Televisión Educativa-Cultural: características, modelos y tendencias


LA TELEVISIÓN EDUCATIVA-CULTURAL EN BRASIL


TV EDUCATIVA – Televisão Educativa do Brasil S/A

La Televisión Educativa (TV-E) de Rio de Janeiro, fue creada en 1969 con el objetivo de ayudar a reducir el analfabetismo en el país. El profesor Gilson Amado era admirador de la idea de la enseñanza a distancia a través de la televisión. Otro pionero de la comunicación pública brasileña Roquette Pinto, miembro de la Academia Brasileira de Letras, y considerado el padre de la radiodifusión en Brasil, fue homenageado a través de la creación de la Fundación Roquette Pinto, que surge a finales de los años 60, con la filosofía de tornar realidad lo que también idealizaba Gilson.

Lo que estaba pensado para ser un canal destinado a la exhibición de aulas y contenidos educativos se transformó en una importante vitrine de movimientos culturales de Rio de Janeiro y de Maranhão. La recién surgida Bossa Nova, por ejemplo, hizo de las pantallas de TV-E uno de sus principales escenarios. Lo mismo pasó con los desfiles de las Escuelas de Samba. El formato utilizado por las emisoras comerciales hoy en día para transmitir este evento, fue integramente concebido por TV-E.

ACERP – Associação de Comunicação Educativa Roquette Pinto

logo acerpDos décadas después, en 1997, la Asociación de Comunicación Educativa Roquette Pinto (ACERP) – una de las 6 primeras Organizaciones Sociales Federales creadas en el país -, sucedió la Fundación en el comando de un conglomerado constituído por las TVs Educativas de Rio de Janeiro y de Maranhão y TV Escola. Además las tres radios MEC (Ministério da Educação)-AM y FM en Rio de Janeiro y en Brasília.

Transformaciones

logo tv brasilEn 2007, con el advento de la TV Digital y el surgimiento de la Empresa Brasil de Comunicación (EBC/TV Brasil), la ACERP experimenta nuevas transformaciones. Deja de ser una rádio difusora convencional y pasa a operar como una entidad auxiliar del Sistema Público de Comunicación.

Además de la producción de contenido audiovisual digital, la nueva ACERP pasa a concentrar sus esfuerzos en Investigación, Desarrollo e Innovación, especialmente en el desarrollo de formatos de contenidos que contemplarán todas las ventajas tecnológicas (multiprogramación, interactividad y convergencia) proporcionadas por el patrón nipo-brasileiro (ciudadano brasileño con ascendentes japoneses) de TV Digital.

ACERP siempre mira la calificación de los profesionales que trabajarán en el nuevo mundo digital. Para eso, obtuvo un registro junto al Consejo Estadual de Educación de Rio de Janeiro para operar la Escola Nacional de Comunicação Pública (ENCOP). Trátase de una escuela que se dedica al perfeccionamiento de la mano de obra técnica que presta servicio a los casi 150 canales públicos brasileños de radio y televisión.

Calificación

Para cumplir esta tarea, ACERP fortaleció las relaciones con grandes centros educativos y tecnológicos dentro y fuera del país. Entre ellos, Universidade Federal Fluminense (UFF), Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro (PUC), Centro Federal de Educação Tecnológica (Cefet-RJ) e Instituto Mackenzie (SP). En los Estados Unidos, ACERP participa de programas de desarrollo de tecnologías de la Standord University. A lo largo de los últimos cuatro años más de 250 colaboradores fueron certificados por los cursos MBA o de extensión ofrecidos gratuitamente por ACERP.

Um acervo para la sociedad

Otro gran desafio para ACERP es la gestión y digitalización de un acervo de 200 mil horas de contenidos audiovisuales grabadas en los diferentes tipos de medias, tanto de la antigua TV-E como de las Rádios MEC. Actualmente, ya están digitalizadas 2 mil horas.

La preocupación con la innovación hizo que ACERP realizara proyectos de digitalización de todo el proceso de producción y transmisión de la TV Escola. Una iniciativa que capacitó la entidad para hacer lo mismo con las demás emisoras públicas distribuídas por todo Brasil.

TV ESCOLA

logo tv escolaHistória y características

En colaboración con el MEC, a través de la Secretaria de Educação Básica (SEB) del Ministério de Educación, ACERP produce parte de la programación, opera y transmite diariamente para todo el territorio nacional, la programación del canal TV Escola, por medio de señales analógicos y digitales por satélite, por DTH, por cable en algunas ciudades y por Net en Brasília, São Paulo, Rio de Janeiro, Belo Horizonte y más de 33 ciudades del país, por tablets, smartphones, Smarts TVs y Web.

Con ya 17 años de funcionamiento en 2013, TV Escola se constituye como uno de los más longevos programas del Ministerio de la Educación (MEC). Es la televisión destinada a los educadores, educandos y a todos los interesados en aprender. Su finalidad, como política pública, es subsidiar el trabajo realizado en la escuela y contribuir para la mejora de la educación. Sus objetivos principales son auxiliar en el desarrollo profesional de los profesores y gestores y enriquecer el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Desde su inauguración, la TV Escola tuvo sus actividades básicas cumplidas por medio de la contratación de ACERP (hasta diciembre de 1997 de la Fundación Roquette-Pinto).

Para atender a la demanda de transmisión de la TV Escola y garantir la calidad de exhibición de los contenidos ofrecidos por el canal, fueron hechas, entre 2010 y 2012, varias alteraciones en la forma de ejecución de los servicios de operación y transmisión del canal TV Escola, de las cuales se destaca el proceso de digitalización del canal con adquisición de equipos que posibilitaron el cambio en la forma de exhibición del control-mestre pasando de analógico a digital, contando aun, con segundo control-mestre de seguridad en las mismas condiciones, con ingest de llamadas, viñetas y interprogramas.

Destácase también, el desarrollo, por ACERP, de aplicativos para la distribución de la señal de TV Escola para tablets y smartphones.

Está en curso el desarrollo de proyectos de operación del nuevo portal de TV Escola, del ambiente de integración de nuevas aplicaciones en el ambiente de la Web, y el desarrollo y manutención de aplicación Web base para el canal. La finalidad es provenir el acceso de sus contenidos a través de plataforma Web en diferentes dispositivos, pudiendo interactuar con redes sociales y actuando de forma integrada con otros productos de la Secretaria de Educación Básica del MEC y aun una revista digital multiplataforma para estar disponible en la Web y para generar una versión imprimida.

Para todas estas acciones, ACERP ofrece a la TV Escola soporte profesional adecuado para ejercer todas las funciones especificas de un canal de televisión, bien como el traslado necesario de los funcionarios para la ejecución de los servicios. Toda la parte estratégica y de planificación del canal es desarrollada en conjunto con la Coordinación General de la TV Escola.

Público

Es la televisión pública del MEC destinada a profesores y educadores brasileños, a estudiantes y a todos los interesados en aprender. El canal no es un medio de divulgación  de políticas públicas de educación. La TV Escola es una política pública en si misma, con el objetivo de subsidiar la escuela y no sustituirla. El cana no es para “dar clases”, sino que es una herramienta pedagógica disponible al profesor: sea para complementar su propia formación, sea para ser utilizada en sus prácticas de enseñanza. Para todos aquellos que no son profesores, la TV Escola es un canal para quien se interesa y se preocupa con la educación o simplesmente quiere aprender.

Contenidos

Los contenidos de este canal son los mismos de las asignaturas de las escuelas: Lengua Portuguesa, Matemática, Ciencias de la Naturaleza (Física, Química, Biología) y Ciencias Humanas (História, Geografía, Sociología, Filosofía). Todo este conocimiento es detallado y organizado por las directrices curriculares de la Educación Brasileña.

Además, todos los temas relacionados con la escuela y la educación también son de interés del canal, como, la enseñanza y el aprendizaje, la didáctica, la pedagogía, la realidad de la educación brasileña y mundial, la gestión de la escuela, las mejores prácticas de la educación, dentro y fuera, de la escuela y de la enseñanza formal. Todo los temas que estén relacionados con la educación es tema de la TV Escola.

El gran objetivo del canal es hacer que el ciudadano brasileño tenga interés por la educación, trabajando la conciencia sobre la importancia de este sector.

La producción y la programación

Toda la programación en video del canal se puede consultar en los siguientes enlaces, está siempre disponible via online en la web de TV Escola.

link

link

logo revista escolaAdemás de la producción en video también se trabaja paralelamente con la Revista TV Escola, donde el público alvo aun son los profesores brasileños. Las publicaciones presentan contenidos didácticos-pedagógicos para la capacitación del profesor y enriquecimiento del proceso de enseñanza y aprendizaje, además de motivar la incorporación de nuevas tecnologías en las escuelas.

Luego, TV Escola también tiene una amplia producción de impresos, disponibles en pdfs en su web, además de la Revista TV Escola, como:

  • Grades e Destaques da Programação
  • Manual de Instalação e Sintonia da TV Escola
  • Livros do Salto
  • Guias DVD Escola
  • Lista de Coordenações Estaduais
  • Outras Publicações
  • Revista da TV Escola

La TV Escola dispone de un Portal virtual muy completo para los profesores. Este canal fue lanzado en el año 2008 en conjunto con el Ministerio de Ciencia y Tecnología, con el objetivo de apoyar los procesos de formación de los profesores brasileños y enriquecer su práctica pedagógica. El Portal es un espacio público y puede ser accedido por todos los que tengan interés.

Los profesores en el Portal pueden:

  • Producir y compartir sugerencias de clases
  • Acceder a informaciones diversas acerca de la práctica educacional
  • Acceder y descargar colección de recursos multimedia
  • Informarse acerca y acceder a materiales de estudios
  • Interactuar y aportar con otros profesores
  • Acceder a una amplia colección de enlaces

portal do professorFigura 1. Captura de pantalla del Portal del Profesor.

En la web de TV Escola también está disponible una amplia oferta de canales que pueden ser consultados en este enlace: http://tvescola.mec.gov.br/index.php?option=com_jumi&fileid=4&Itemid=231


REFERENCIAS
ACERP. [on line]:
ACERP. Produção de Conteúdos. [on line]:
TV Brasil. [on line]:
TV Cultura. [on line]:
TV Educativa. [on line]:
TV Escola. [on line]:
TV Escola. Canais da TV Escola. [on line]:
TV Escola. Portal do Professor. [on line]:

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Comunicación y Educación, conceptos en convergencia

Diálogos presenciales y en las redes sociales de la Río+20.

En junio de 2012, en Rio de Janeiro (Brasil), ocurrió un importante evento internacional, la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Desarrollo Sostenible, Río+20. El concepto de desarrollo sostenible es frecuentemente usado pero ni siempre en su correcta definición. Además este concepto fue escrito por primera vez en el Informe de Brundtland en 1987. Un concepto idealizado hace 25 años que ha de ser por fuerza reescrito y adaptado a las nuevas generaciones y culturas. A través de los Diálogos de Río+20, que luego explico, la sociedad en general y la educativa han podido participar en los debates sobre la aplicación de este concepto en las situaciones actuales, y en la planificación de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS).

Yo tuve la oportunidad de participar como representante de UNESCOCAT y miembro de la Delegación Catalana. A partir de esta activa participación escribí mi Proyecto Final de Grado de Ciencias Ambientales, documento en lo cual me apoyo para comentar este apartado (Pereira Rosa, C.,2013). Una de las cosas que me llamó mucho la atención durante los días de conferencia fue la manera como se organizaron los Diálogos Río+20 (UN & Brazilian Government, 2012). Los Diálogos representaban una oportunidad tanto virtual como presencial de las personas participaren en la decisión de los ejes que serían discutidos por las Naciones Unidas y todos los presentantes y autoridades de todos los países. Constaron de una parte virtual, desde varias semanas antes de la cumbre oficial, y a otra presencial, en los días inmediatamente anteriores a ella, del 16 al 19 de junio. Los Diálogos fueron organizados conjuntamente por el Programa de las Naciones Unidas por el Desarrollo (PNUD) y el Gobierno Brasileño con el objetivo de impulsar la discusión abierta y democrática de recomendaciones prácticas e innovadoras sobre el desarrollo sostenible. Los Diálogos representaron una oportunidad única para comprometer la sociedad civil, la comunidad científica, la juventud y el sector empresarial con Río+20. Los Diálogos trataron sobre el combate contra la pobreza, las respuestas a las crisis económicas, sociales y ambientales, el desempleo y las migraciones, los cambios de consumo, los bosques, el agua, los océanos, la seguridad alimentaria, la energía renovable, y las ciudades sostenibles.

Los Diálogos marcaron una gran diferencia entre Río+20 y la Cumbre de la Tierra de veinte años antes. El uso de las redes sociales y las plataformas y los canales de comunicación virtual, nunca antes utilizados como en Río+20, favoreció una alta participación ciudadana. En los Diálogos el debate virtual complementó los canales convencionales de la sociedad civil. De esta manera puede afirmarse que Río+20 fomentó de un modo efectivo la participación, tanto online como presencial. Los Diálogos, sobre diez temáticas, contaron con propuestas online, votadas por la misma vía, debates presenciales con expertos durante la Conferencia, entre ellos ponentes muy relevantes, tales como la Sra. Gro Harlem Brundtland (Informe Brundtland, 1987) o algunos premios Nobel, como el Dr. Muhammad Yunus (Premio Nobel de la Paz, 2006), intervenciones abiertas del público y votación final presencial de las propuestas seleccionadas vía online. La meta de los Diálogos era hacer llegar estas recomendaciones votadas por la sociedad civil a los jefes de Estado y de Gobierno durante una serie de sesiones de alto nivel de la conferencia.

Los diálogos en las redes sociales

Las redes sociales han pasado a ser la gran maquinaria de generación de diálogos y networking, conectando cada vez a más personas de todo el mundo. Una de las novedades, precisamente, de la Conferencia Río+20, respecto a sus predecesoras, y en particular a la Conferencia de 1992, fue el amplio uso de las redes sociales para el estímulo de los debates y propuestas y para la difusión de las iniciativas, eventos y documentos. Esto ocurrió desde muchos meses antes del inicio de la cumbre oficial. Puede afirmarse que Río+20 fue antes de su inicio, por el amplio uso de las redes sociales, una “conferencia global”. Por tanto, en este sentido la situación fue muy diferente a la de la Conferencia de 1992, cuando las redes sociales no existían e Internet era un proyecto aún por desarrollar. Algunos ejemplos de grupos en la red social Facebook que se formaron para debatir sobre la conferencia se recogen en la Tabla 3.

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Las páginas de Facebook, también conocidas como las FanPage, fueron otra herramienta usada intensamente para promover la divulgación de la información sobre la conferencia y la promoción de los debates. Algunos ejemplos se recogen en la Tabla 4.

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Además de la red social Facebook, la más utilizada por los estudiantes, también se crearon grupos de diálogos en la red LinkedIn, donde muchos profesionales han podido intercambiar opiniones y hacer networking sobre los temas de la conferencia. Algunos ejemplos se recogen en la Tabla 5.

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La red social Facebook generó bastante debate principalmente antes y durante los primeros días de la Cumbre de los Pueblos, ya que fue el mayor evento paralelo a Río+20 que se organizó con el apoyo principal de la ciudadanía. Dentro de este grupo de stakeholders (partes interesadas), los estudiantes universitarios y jóvenes fueron los que más se manifestaron y debatieron. Los grupos en Facebook fueron organizados por estos estudiantes y muy bien dinamizados. Las manifestaciones eran completamente “gestionadas” a través de la red social. En la red social LinkedIn el propósito, en gran medida, era otro: organizar debates entre profesionales, técnicos, directores, gerentes, empresarios e investigadores sobre cuestiones específicas.

La otra red social muy potente y que mostró su poder en la generación y distribución de información en tiempo real fue Twitter. En esta red se trabaja con la liquidez y actualidad de la información. Lo importante es informar y divulgar rápidamente. Ya en las reuniones previas, las jornadas y los encuentros preparatorios de la conferencia, hubo una elevada frecuencia de publicaciones (tweets) sobre lo que se comentaban dentro de estas reuniones.

El método de evaluación de prácticas de laboratorio universitarias con Educlick.

Tuve la oportunidad de probar este nuevo sistema de evaluación de prácticas de laboratorio, cuando estudiaba el ultimo año de mi Grado de Ciencias Ambientales en la UB, en 2013. Los profesores de la asignatura de Biología Animal Aplicada (del Departamento de Fisiología y Inmunología Animal de la UB), utilizaban el sistema Educlick como herramienta de integración para este tipo de docencia (Fernandez Borras, J., 2013). El sistema utilizado era el de la marca OMBEA, interactivo, producido en Suecia, de mando a distancia, donde, al finalizar la práctica, el alumno tenía que contestar una serie de preguntas que aparecían proyectadas en una pantalla. Sus equipos incluyen mandos de respuesta, mando de instructor y base de conexión al PC. Se dispone de Aplicación para Windows, integrada en Power Point, y para Mac, así como un entorno Cloud que facilita el registro y análisis de datos.

La técnica consistía en el uso de una pantalla interactiva -para presentar la información y resolver las dudas- y de mandos a distancia de respuestas rápidas -para responder a las preguntas-. Este sistema de evaluación tuvo resultados realmente eficientes:

  • motivaba la participación y la atención de los alumnos, ya que serían evaluados al final de la práctica;
  • los profesores detectaban y resolvían los problemas, las dudas, antes mismo de acabar la clase práctica.
  • los alumnos no tenían tiempo para copiar, y tenían un tiempo determinado para responder a las preguntas, lo que realmente ponía en prueba si estos estaban atentos a la clase.
  • los profesores ya no tenían que corregir los exámenes en tiempo extra clase y tenían unos resultados muy representativos de la práctica, pudiendo así planificar las próximas clases mejor adaptadas a el nivel de los alumnos.

El vídeo de la clase práctica se puede visualizar en la web de la UB (Torrella, J.R., 2013).


PROPUESTA de reconocimiento y evaluación de las nuevas competencias mediáticas.

La sociedad educativa ha de adaptarse rápidamente a las nuevas necesidades y características de la generación actual de estudiantes. Más que reflexionar durante tanto tiempo sobre el cambio que está pasando, es necesario actuar inmediato. Se puede hacer las dos cosas a la vez, practicar y investigar. En realidad la investigación tiene muchos mejores resultados si experimentas, si pruebas novedades. El error es importante para el desarrollo de una técnica eficaz.

Las universidades, las escuelas técnicas, las escuelas primarias y todos los centros educativos, han de querer y dar el paso hacia la innovación de las clases con las NTICs. Estoy de acuerdo con José Manuel que el sistema de enseñanza tradicional tiene algunos métodos que aun son de gran importancia y muy adecuados para el correcto aprendizaje. Pero como él también comenta, el sistema ha de acompañar la cultura, las generaciones e ir adaptándose a ellas para que los métodos sean eficaces. La educación necesita la comunicación, para que la información y el conocimiento sean transmitidos de forma comprensible y, los alumnos puedan captar el mensaje con diferentes tipos de lenguajes mediáticos. Pero la comunicación también necesita la educación, para que toda esta información que está siendo transmitida sea correctamente interpretada.

La mayoría de los estudiantes de la generación actual dominan las NTICs. Hacen todo con ellas: se comunican, absorben conocimiento, aprenden, descubren, se pierden, se motivan, se interesan, investigan, se divierten, … La autonomía de cada uno es lo que marca la diferencia de uno al otro. Pero como sabemos, la forma de aprender ha cambiado drásticamente, y las personas se pierden muy fácilmente por internet. Si no sabes aprender siguiendo una línea lógica, un orden, no obtendrás conocimientos nuevos sino que una gran cantidad de información desordenada.

Un ejemplo práctico que puedo dar como ex-alumna, es la búsqueda de referencias bibliográficas para un trabajo final de grado. En Google Académico puedes encontrar artículos bien citados y fuentes de información primaria. Pero si buscas a través de buscadores específicos como ISI Web of Knowledge darás cuenta que es mucho más eficiente y organizado. Son buscadores que te organizan la información, te muestran de forma muy ordenada, esquematizada y clasificada. Además puedes guardar e insertar la información en tu trabajo de acuerdo con las normativas de citaciones bibliográficas.

Los educomunicadores deben ser los expertos en organizar y transmitir la información de forma lógica, coherente y fiable. Han de conocer todos, o por lo menos los principales, sistemas de comunicación y búsqueda de información web, para entonces utilizarlos en sus clases y poder recomendarlos a sus alumnos. Un educomunicador ha de ser el guía para los estudiantes, ayudándolos en no perderse en tamaño caos informativo que hay en los medios virtuales.


Referencias

Fernandez Borras, J. (2013). Millora per un sistema d’ensenyament – aprenentatge més interactiu i l’avaluació de bones pràctiques. Observatori de la Innovació Docent. Universitat de Barcelona.  [on line]: <http://www.ub.edu/oid/content/millores-un-sistema-d%E2%80%99ensenyament-aprenentatge-m%C3%A9s-interactiu-i-I%E2%80%99avaluaci%C3%B3-de-bones-pr%C3%A0ctiq>
Pereira Rosa, C. (2013). Río+20 y el Desarrollo Sostenible – Una visión desde otra perspectiva. Trabajo Final de Grado de Ciencias Ambientales. Universitat de Barcelona.
Torrella, J.R. (2013). Video: Els clickers com a eina d’avaluació contínua en els seminaris de biologia animal. Portal de Bones Pràctiques Docents. Universitat de Barcelona. [on line]: <http:/www.ub.edu/bonespractiquesdocents/index.php/ca/metodes-i-activitats/activitats-d-avaluacio/37-els-clickers-com-a-eina-d-avaluacio-continua-en-els-seminaris-de-biologia-animal>
UN & Brazilian Government. (2012). Rio Dialogues. [on line]: <http://vote.riodialogues.org>

Smart city, hasta que punto?

Una ciudad inteligente. El concepto de “smart city” conduce en la mayoría de las veces a que hablemos de tecnología, innovación tecnológica. Este concepto en realidad no está bien expresado, desde mi perspectiva. Una ciudad inteligente, no necesariamente ha de ser moderna y tecnológica. Ha de ser una ciudad donde su metabolismo urbano funcione en harmonia entre todos los habitantes.

Harmonía. Identidad. Funcionalidad. Sostenibilidad. Igualdad. Accesibilidad. Una ciudad, un territorio urbano donde sus características históricas, sus palimpsestos, sus detalles y su esencia y encanto no sean destruídos, olvidados o abandonados. La historia de un territorio representa la historia de una cultura, de costumbres. Por que en la actualidad hay sempre la necesidad de modernizar cambiando las cosas, destruyendo y construyendo de nuevo, de traer la tecnología y la mayor dependencia energética y consumista?

Los barrios han perdido identidad para las grandes empresas inmobiliarias, los grandes comercios, las redes hoteleras. Barcelona, por ejemplo, está cada vez más colonizada por los turistas, por hoteles y comercios -todo centrado en el sector turístico-. Caminar por puerto olímpico, por Barceloneta, por Montjuic es querer estar en medio de “guiris” todo el momento. Ya no sabes en que país estás, en que ciudad, en que barrio. Te pierdes, te agobias con tanta gente, te molesta por tanto ruido y tanto comercio. Y si quieres encontrar la tranquilidad en medio a este caos, has de madrugar y salir a caminar por la orla por las 5h30-6h.

Barcelona es una gran ciudad y cada vez más gana tamaño y importancia. Pero no hemos de olvidar que esta ciudad también es territorio de muchas personas que pasan sus vidas enteras aquí. Personas que han visto la ciudad transformarse completamente. Personas que tenían una identidad con su territorio pero que con el tiempo han tenido que adaptarse, aceptar la nueva realidad. Y todos aceptan? Muchos no, pero muchos tampoco dicen nada, no se manifiestan. Hay detalles de un territorio que no se pueden perder en la historia, porque sino perderán identidad, cultura.

La vida de barrio, la economía local, los mercados de intercambio, la no necesidad de coche para llegar al lugar deseado, los huertos, las escuelas, los mercadillos. Todas estas características que eran muy comunes en las generaciones pasadas, ahora ya no son. Todo ahora es distante, es necesario grandes desplazamientos, mucha comida es importada, las personas caminan menos, compran más y intercambian menos, se desplazan más en transporte público y privado que con sus propias piernas caminando. La sociedad cambió sus hábitos de acuerdo con los cambios en el territorio y la aparición de nuevas necesidades. Todo para aumentar el consumo de combustibles fósiles: hemos de desplazarnos más, comprar más. Una sociedad capitalista movida por grandísimas empresas que controlan el poder publico y con eso el territorio, el mercado, la cultura, la identidad de las ciudades, las personas.

Pero ahora que el petroleo se acaba, todos estos cambios han de deshacerse. Sería posible eso? Volver a la sociedad anterior, a la anterior a la 2ªRevolución Industrial? Ahora el reto es crear ciudades capaces de autosostenerse sin la dependencia de los combustibles fósiles. Tendríamos que volver en el tiempo y arreglar todo. Pero sabemos que no es posible, entonces empezamos a proponernos grandes cambios en la socidad, en la economía, en la cultura, en los hábitos de cada ciudadano, para que se adapten a una nueva realidad. Una realidad donde hemos de emitir menos carbono, mitigar el cambio climático, desarrollarnos de forma sostenible. Esto todo ya lo hacíamos antes. Viene ahí el gran desafío de la humanidad: Seríamos nosotros, capaces de cambiar nuestros hábitos diários y consumir menos, desplazarnos menos, caminar más, intercambiar más y ser más solidario?

La 3ª Revolución Industrial que propone Jeremy Rifkin está basada en dos aspectos claves: las nuevas tecnologías de información y las energías renovables. Desde mi perspectiva las TICs realmente son el futuro de la humanidad. Una forma de conectar a muchos de diferentes territorios y a gran distancia. Una globalización virtual. Ya está siendo la manera de hacernos desplazar menos y conectar más. Nos estamos dando cuenta que ya no es necesario coger aviones para ir a conferencias, para ir a trabajar en empresas o comprar cosas. Todo se puede hacer por Internet, por las redes sociales, por las webs de compra y intercambio. Es un detalle que si continúa con este potencial será la gran clave para disminuir las emisiones de CO2. El otro aspecto que será clave en la TRI serán las energías renovables. Un tipo de energía conectada directamente con la vida local, el mercado local. No aumentar la dependencia energética sino que apostar por la eficiencia energética, a través de las construcciones bioclimáticas, el comercio y la producción local. Promoverlos entre las comunidades de los barrios. Promover el intercambio al invés de la compra. Ser más solidarios entre todos intercambiando productos y servicios. Creo que si apostamos por estos dos aspectos claves podríamos volver a tener territorios con identidad, con cultura, con hábitos realmente sostenibles, en equilibrio con el medio ambiente y en harmonía entre los ciudadanos y el territorio.

Viene ahí el gran congreso internacional en Barcelona sobre las Smart Cities. Yo estaré trabajando en este congreso y acompañando de cerca las próximas tendencias en este tema. Espero, con ilusión, que la tecnología no sea el centro de los debates, sino que la gestión del territorio. No son las empresas quién realmente transformarán las ciudades en verdaderos territorios inteligentes, sino que serán los própios ciudadanos. Son las TICs y el comercio local. Una mezcla de globalización virtual y vida local, como muchos han estado poninendo el nombre de GLOCAL. Hemos de empezar a pensar en las 3R de la Smart City. Hemos de depender menos de las grandes empresas que controlan nuestra manera de vivir, de pensar, de actuar. Hemos de comprar menos, gastar menos energía, generar menos residuos, y intercambiar más, caminar más, reciclar más, ser más solidarios. El futuro de nuestro planeta está más que nunca en las manos de cada ciudadano.

Internacional en menos de 1 año

Me acuerdo el día, 10 de Mayo de 2012, que había recibido la confirmación por mail de mi acreditación oficial por la ONU para ir a la Conferencia de las Naciones Unidas sobre Desarrollo Sostenible, la Rio+20. Fue el gran día. Tenía el pase en las manos para mi primera gran conferencia internacional. Y lo que ha dado más placer fue que era en mi país, en la ciudad maravillosa, la más bohemia, Rio de Janeiro.

Después de tanto networking con personas del ámbito empresarial y de la administración pública, conseguí la acreditación oficial de la ONU para poder asistir a la Conferencia Rio+20 como miembro de la delegación catalana, dentro del equipo de UNESCOCAT. Una vez conseguida la acreditación, tuve que sacar de mis ahorros una cantidad de dinero para pagar mi billete de avión a Brasil. Hasta hoy veo que ha valido la pena esta inversión. Poder asistir a la Rio+20, celebrada en mi país, en la ciudad más encantadora de Brasil, Rio de Janeiro, fue un gran honor para mí. Además que he podido aprender en directo lo que es la sostenibilidad, lo que es la participación ciudadana, los diálogos de Rio+20 y conocer diferentes perspectivas sobre el desarrollo sostenible de diferentes países.

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(Fotos durante la Rio+20 – Junio/2012, Rio de Janeiro)

A partir de la Rio+20, mi vida profesional ha dado un salto. Empecé a publicar artículos, informes, hice entrevistas, presentaciones de seminarios y de tertulias. Pero mí inquietud, curiosidad y iniciativa por estar por dentro de las discusiones sobre sostenibilidad y cambio climático, hizo que me apuntara a otras conferencias y congresos.

Global Clean Energy Forum, fue una conferencia inolvidable puesto que he podido conocer en persona y poder hablar con el experto y economista Jeremy Rifkin, autor del libro La Tercera Revolución Industrial. Rifkin me dedica su libro y con este estoy aprendiendo mucho sobre el nuevo contexto industrial en que estamos viviendo. Me acuerdo que la acreditación era extremadamente cara, pero que la había conseguido con un amigo que trabaja en el Diari Ara – quién organizaba el evento junto con The International Herald Tribune.

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(Foto durante el Global Clean Energy Forum – Octubre/2012, Barcelona Hotel Arts)

CONAMA 2012, a través de mis contactos con el Col·legi d’Economistes de Catalunya, conseguí una acreditación y he podido colaborar en un informe del grupo de trabajo del Colegio que han presentado en el congreso. Toda la gestión de alojamiento y transporte, tuve que pagar de mi bolsillo. Una inversión más que ha valido la pena, ya que he podido conocer muchas personas tanto del territorio Español como internacional.

DSC_1638(1)(Foto durante el CONAMA – Noviembre/2012, Madrid)

Ginebra 2013, fue un viaje realmente costoso. Tuve que pagar mi acreditación, mi viaje y mi alojamiento. Yo recibiendo un salario de becaria del Área Metropolitana de Barcelona, he arriesgado en quedarme con poco dinero en la cuenta bancaria. Pero algo me decía que valdría la pena este viaje. Dicho y hecho. Fortalecí mis contactos con algunas personas de ICLEI, conocí más personas y aprendí mucho sobre las ciudades resilientes, ciudades sostenibles.

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(Fotos durante la Conferencia de Ginebra – Abril/2013, Ginebra)

Carbon Expo 2013 fue una conferencia estratégica desde el punto de vista empresarial. Fui a trabajo, como Community Manager de la Fundación Privada Empresa & Clima. La directora de la Fundación me conseguió una acreditación con acceso a todos los side events y sesiones plenárias. He podido por primera vez ver de cerca la Secretaria Ejecutiva de la Convención Marco de Naciones Unidas sobre el Cambio Climático, Christiana Figueres. Poder asistir esta conferencia me hizo aprender más sobre el mercado de emisiones de CO2, la complejidad que este comporta, las diferencias de intereses entre países sobre este mercado, entender que significa el NAMAs, y poder aprender con expertos como funciona una COP. He podido relacionar la problemática del cambio climático con la necesidad de ser sostenible para adaptarnos a esta nueva realidad.

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(Foto durante la Carbon Expo – Mayo/2013, Barcelona)

Después de casi un año acompañando conferencias internacionales paré un momento para reflexionar. En último año de carrera, trabajando con AMB y FEC, haciendo trabajos de freelance para Másters, trabajos de voluntaria en la organización del Mundial de Natación de Barcelona 2013, asistir a jornadas, seminarios y asembleas, ser community manager, y aun ir a las conferencias internacionales… uf! Me cansa solo de escribir eso. Pero he conseguido hacer todo y consiguiendo siempre buenos resultados. Este casi 1 año de tanto trabajo es gracias a mi manera de ser, curiosa, con ganas de trabajar, con interés y mucha iniciativa. Nada se consigue sin una árdua lucha y persistencia. La oportunidad no aparece por acaso, sino que tenemos que buscarla. Y al final cuando logras lo que querías, sientes un gusto diferente de la vitoria, porque ha sido merecida.

– Cinthia Pereira

Una sonrisa que cambia todo.

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Una película que tocó mi alma. Que tocó mis principios de vida, de ambientóloga, de brasileña, de idealista. Que me hizo reflexionar y emocionar. Que me despertó las ganas de volver a escribir una buena crónica, de aquellas detallistas, para colocarse en la situación y imaginarla. Ver que no hay solo una, sino que diversas maneras de ver las cosas – desde otras perspectivas. Transcender de la normalidad, del cotidiano, del rutinario, del alienado. Parar de dar pasos programados y permitir sentarse en un banco en la calle o mismo estar de pié, y sentir la realidad. Respirar. Darse cuenta de tantas variables y detalles de la vida que nos pasan desapercibidos cada día, que están como que discretos en las entrelíneas de una crónica, y que merecen ser descubiertos y admirados.

Volviendo de la sesión del Cine Forum de ESADE, hablando con dos ambientólogos, fui intercambiando pareceres sobre el documental. Imágenes y vídeos cargados de emoción, de significados, de realidades distintas de las vivida aquí ahora en Barcelona. Wasteland. Este era el nombre de la película, donde el artista brasileño Vik Muniz, sale en búsqueda de los catadores de material reciclado del vertedero de Jardim Gramacho, en Rio de Janeiro, para enseñarles que se puede hacer arte con los residuos, y para enseñar a todos nosotros que el trabajo que hacen ellos es digno de ser conocido. El documental fue nominado a los Oscar de 2011, ha recibido el premio de audiencia del Festival Sundance 2010 y el premio Amnistía Internacional del Festival de Berlín 2010.

Caminando ya sola de vuelta a casa, paro un instante en medio a la calle, abro mi mochila, cojo un bolígrafo y mi libreta de emergencia para apuntar los brainstorms que no marcan hora para aparecer. Me siento en un pequeño muro de piedras e me pongo a escribir. Un documental que trata de una cuestión social importante en Brasil. No describiré la película puesto que debe ser vista. Trataré de algunos temas que me han llamado la atención.

Huir de la realidad por un breve momento. Disfrutar del arte con los materiales de su trabajo, y percibir que con ellos mucho se podría hacer. Una manera de despertar una  esencia que llevamos dentro de nosotros desde cuando éramos pequeños, la creatividad. Con el arte, la música, el baile, el diseño, el entretenimiento, el deporte, se despierta la curiosidad y la creatividad por el desconocido, el inexplorado, por lo que parecía utópico. Es fundamental trabajar con la sociedad utilizando estas herramientas que nos fascinan, que nos hacen pensar, reflexionar y cuestionar.

La cultura por un desarrollo humano más igualitario, más digno con las personas y respetuoso con el medio ambiente, es la salida para que podamos avanzar hacia una sociedad más justa y un mundo mejor para todos. Actualmente existen muchos ejemplos de trabajos en grupo, de cooperativas, asociaciones, donde personas que tienen ganas de actuar, de cambiar, de evolucionar, se movilizan en base a unos principios y intereses en común. Lo que muchas veces hace falta son líderes que sepan guiar todos estos actores, además de apoyo y reconocimiento por parte de otros grupos de interés (stakeholders), lo que proporciona confianza, vitalidad y fuerzas para juntos actuar.

En Rio+20, la Conferencia de las Naciones Unidas por el Desarrollo Sostenible, que pasó en Rio de Janeiro el año pasado, en junio de 2012, una gran movilización social pasó y aun persiste. La sociedad civil ya no quiere perder su futuro, su derecho de vivir la vida dignamente, feliz y con salud. La conciencia de la necesidad vital de cambiar nuestros actos de consumo, de generación de residuos, de reciclaje, de respecto con el medio ambiente, de respecto con la tierra y los mares – donde salen nuestros alimentos-, con los ríos y acuíferos – donde salen nuestro agua para consumo-, con nuestro aire y vegetación – esenciales para nuestra respiración y conforto térmico-, con las otras especies que comparten el mismo territorio con nosotros – biodiversidad que garante la supervivencia de nuestra propia especie y el equilibrio con las otras-. En fin, una serie de aspectos que giran alrededor de un gran concepto a ser aplicado en las nuevas políticas y sistemas socioeconómicos, la sostenibilidad. Tener la oportunidad de vivir la vida, como debe ser vivida, pero de la misma manera que la hayas tenido, darla al próximo.

La sociedad viene moviéndose, manifestándose porque ya no acepta nuestra realidad completamente insostenible. Sinergías están siendo creadas a través de grupos de trabajo, de discusiones, de diálogos. A través de tertulias, seminarios, conferencias, jornadas, cursos y todo eso articulado fuertemente por las redes sociales – puente de conexión, de intercambio entre personas del mundo entero. Ahora ya no hace falta que vayas a viajar, gastar dinero, generar emisiones de CO2, sino que puedes conectarte con el mundo por Twitter, por Facebook, webs, forums, blogs, skype, msn, whatsapp… Hoy el mundo está más que conectado. Ahora hace falta trabajar la educación, la transmisión de la correcta información para que todos puedan tener censo crítico a la hora de opinar.

La esperanza por un mundo mejor, más justo y digno para todos es un sentimiento presente en la sociedad. El cambio ya está pasando, y es sostenido por el cuarto pilar del desarrollo sostenible, la cultura. Es la educación, es la cultura por la sostenibilidad la esencia de esta transición socio-cultural, económica, política y medioambiental, por la cual debemos pasar y superar. La clave para el éxito está en el trabajo en grupo, en saber compartir, en tender la mano, en erguirse y ayudar a otro a levantarse. La dificultad no está por acaso, sino que es la palanca para el cambio.

Como cuando éramos crianzas, que no teníamos miedo de descubrir el desconocido, de tener vergüenza de llorar, de deslumbrarse con poco, de sonreír y reír de forma natural y espontánea. Eso es lo que hay que rescatar y trabajar con la educación y la cultura para así innovar, avanzar, progresar como sociedad, como especie. El detalle que más me llamó la atención en este documental fue la capacidad, de personas que trabajan de forma tan dura, de sonreír, de divertirse con tan poco. Y más que eso, que de este poco lo sepan compartir con otros. Ya decía la niña Severn Suzuki “If a child on the street who has nothing, is willing to share everything, why are we, who have everything, still so selfish?” (UN Earth Summit 1992).

Recomiendo a todos a asistiren el documental. http://www.wastelandmovie.com

Cinthia Pereira
21/03/2013

Rio+20. Datos y valoración por PEREIRA ROSA.C., MARTÍN-VIDE.J. en 38º Boletín de APROMA


El 38º boletín de APROMA ya está disponible para descargar en esta web.

La educación para una nueva cultura

Crónica sobre un importante tema debatido en las sesiones de Diálogos de Riocentro, en Rio+20, que fue planteado como el 4º pilar del Desarrollo Sostenible: La Cultura.
La educación para una nueva cultura.